Pediculosis, ¿cómo tratarla desde la escuela?

Asignatura: Educación para el desarrollo personal, social y medioambiental.

Práctica 2

Un tema de mucha trascendencia en los centros educativos es el relacionado con la pediculosis, es decir, los piojos. ¿Qué debemos hacer si vemos a un niño o una niña rascándose la cabeza o quejándose del picor? En mi opinión lo primero que debemos hacer es cerciorarnos de si tiene o no, revisando su cuero cabelludo con especial incapié en patillas y nuca. Una vez comprobado que sí tiene, debemos avisar a los padres y las madres de la clase de que revisen al alumnado e informarles de los posibles tratamientos a seguir para evitar contagiarse y/o deshacerse de ellos.

Para evitar el contagio dentro de casa, aunque es muy difícil, lo que se debe hacer es lavar toallas, ropa y sábanas con agua muy caliente y añadiendo vinagre en vez de suavizante. También añadir unas gotas de aceite de árbol de té al cabello ayuda a ahuyentar la infección.

El tema de si se debe o no prohibir la entrada al colegio a un niño o niña que tiene piojos, es algo muy polémico. Considero que no debe prohibirse como tal, pero se debe estudiar cada caso y, en la medida de lo que sea posible para las familias de los afectados y/o afectadas, sería positivo para que haya los mínimos contagios que pasaran unos días en casa hasta haber retirado todos los parásitos.

Con respecto a cómo se debe tratar el tema con las familias, en mi opinión es un tema de lo más normal y hay que tratarlo con la naturalidad que merece. Yo lo explicaría de manera que expusiera toda la información que conozca sobre el tema y enfocándome principalmente en la prevención, pero también en los modos de eliminación y, sobre todo, en cómo tratarlo con los niños y las niñas. Que lo perciban como algo natural y no un motivo de vergüenza.

Salud y enfermedad, ¿qué hacer para vivir con salud?

Asignatura: Educación para el desarrollo personal, social y medioambiental.

Práctica 1

¿Cuál es el significado de salud? Según la OMS, la salud es el estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de enfermedades. Por lo que para ser personas completamente sanas debemos tener salud física, que sería la ausencia de enfermedad, síntomas y efectos adversos del tratamiento, salud psicológica o percepción de la persona de su estado cognitivo y afectivo, incluyendo creencias personales, espirituales y religiosas, y salud sociocultural, o sea, la percepción del sujeto de las relaciones interpersonales y los roles sociales en la vida, como la necesidad de apoyo familiar y social, el desarrollo académico y/o el desarrollo laboral.

Pero, entonces, ¿cuál es el significado de enfermedad? La respuesta que no da Dubos es que el elemento esencial de la enfermedad no reside en la infección, sino en cualquier estímulo, interno o externo, que altere la resistencia y rompa el equilibrio interno. En definitiva, la pérdida de salud.

Existen infinidad de causas por las que se puede perder salud, podemos clasificarlas en: forma de vida del sujeto (su higiene, alimentación, actividad física, trabajo, estrés, etc.), infecciones que contraiga, drogas que consuma, alteraciones mentales y/o genéticas del sujeto y alteraciones del medio ambiente con el que tiene contacto.

Los problemas de salud más comunes actualmente son los desórdenes crónico-degenerativos como los reumatismos, enfermedades cardiovasculares, tumores… También el alcoholismo, tabaquismo, drogodependencias, diabetes, obesidad, procesos reumáticos, enfermedades mentales, etc. A destacar que ha habido un retroceso de las enfermedades infecto-contagiosas con respecto a otras épocas debido a las vacunas.

Las tendencias actuales de actuación y prevención de enfermedades, están generalmente contaminadas por la cultura de la profesionalización del cuidado y el no-autocuidado, es decir, descuidamos los cuidados que debemos llevar a cabo para con nosotras y nosotros mismos, y los relegamos a la solución que nos da la medicina. Por lo tanto, dejamos a un lado la prevención y solo tenemos en cuenta la solución clínica. Culturalmente hablando, claro.

¿Qué hacer para vivir con salud? Tener muy en cuenta nuestros hábitos y aprender a auto-cuidarnos. Esto se traduce en tener una buena dieta, rica el fruta, verdura y leguminosas, reduciendo las grasas saturadas, los lácteos (debido a las hormonas y a las células somáticas, o pus, que contiene) y la carne (también debido a las hormonas y los antibióticos que se les inyecta a los animales explotados, además de su alto índice de grasa). También evitar una vida sedentaria, ya sea haciendo deporte, bailando, dando largos paseos… Todo lo que implique mover el cuerpo. Y, por último, debemos tener en cuenta el cuidado de nuestra higiene física y mental, es decir, procurar crear hábitos de limpieza del cuerpo como lavarnos las manos, cara y dientes, ducharnos y cambiarnos la ropa diariamente, cepillarnos el cabello, etc. Y, en lo que se refiere a mental, tener un buen autoconcepto, tener consciencia de nuestras emociones (tratando de potenciar las positivas y reducir las negativas), aprender a poner límites, tener sentido del humor…

Estos hábitos, llevando todo esto al campo de la enseñanza y/o la crianza de niñas y niños, deben ser asumidos en la infancia por quien o quienes se ocupen del cuidado del niño o la niña, para después ser inculcados por la docencia y los padres y madres, enseñándoles a crearlos y a mantenerlos. Se trata de elementos básicos que debemos tener en cuenta si asumimos los cuidados de la infancia.

Desarrollo de la salud, consumo responsable y protección del medio ambiente

Asignatura: Educación para el desarrollo personal, social y medioambiental.

Práctica 0

La escuela tiene grandes y variadas posibilidades de contribución al desarrollo de la salud, al consumo responsable de su alumnado y a la protección del medio ambiente, dado que dicho alumnado pasa gran parte de su vida en el centro educativo y en contacto con la comunidad educativa, aprendiendo tanto del material que se imparte como de la influencia que ejerce el personal del centro, incidiendo en el profesorado y, más aún, en la tutora o el tutor en el caso de Infantil, dado que es con la persona que comparten gran parte de su día a día. Por lo que, como docentes, no debemos olvidar la importancia de la transmisión de ciertos valores y modelos como son el consumo responsable y la protección del medio ambiente, de la enseñanza del autocuidado y de acompañar y facilitar en lo posible el desarrollo de la salud.

La mujer a través de "Los desastres de la guerra" de Goya

Asignatura: Didáctica del conocimiento del medio social y cultural.

La guerra de la Independencia (1808-1814) fue uno de los sucesos más innecesarios y sórdidos de nuestro país. Consistió en una jugada de Napoleón al valido del rey Carlos IV, que terminó con la invasión de España, la pusilánime cesión de la corona de Carlos IV a Napoleón y el nombramiento de este a su primo José Bonaparte como rey de España.
Mientras tanto, fuera de las frivolidades de los pactos de palacio, en España el pueblo se levantó en armas contra la ocupación francesa, terminando en una masacre contra las gentes de a pie a las que los nobles españoles, fuera de apoyarles, se sumaron a las tropas francesas.
Varios sucesos y levantamientos como estos se llevaron en contra de los franceses que querían instaurar un sistema de despotismo ilustrado en contraposición del absolutismo que regía España. En aquel tiempo, la resistencia española hasta redactó su primera constitución, La Pepa, en las cortes de Cádiz.
Cuando el hijo de Carlos IV, Fernando VII, regresó a su trono tras acabar la guerra, condenó a los participantes de aquella “endemoniada” constitución (los cuales habían resistido y guerreado por su causa) e instauró de nuevo una monarquía absoluta y hasta una pequeña versión de los tribunales de la Inquisición.
Es curioso cómo una misma guerra puede ilustrarse de dos maneras tan distintas como en los cuadros que analizaremos a continuación:

José Casado del Alisal. 1864. La rendición de Bailén. Óleo sobre lienzo. Museo del Prado.

En La rendición de Bailén de José Casado del Alisal (1864), se retrata la faceta diplomática de la guerra, la de los pactos y las frivolidades. En época de guerra entre dos naciones, o tras ella, era común que los artistas ilustraran con el objetivo de ensalzar el mensaje patriótico. Este cuadro de estilo realista, representa la capitulación del ejército francés ante las tropas españolas tras su primera gran derrota en Bailén. La escena inmortaliza la entrevista que celebraron pocos días después (aunque en la pintura se represente como si sucediera justo después de la batalla), el capitán Castaños, jefe de las tropas españolas, y el general Dupont de l`Étang, comandante jefe del Cuerpo de Observación de la Gironda, con el propósito de fijar las condiciones de la rendición. En realidad, los sucesos de la rendición y capitulación no fueron como retrata el cuadro, incluso algún que otro de los oficiales que se retratan estaba muerto. José Casado del Alisal casi sesenta años después de la guerra, quiso rendir homenaje a La rendición de Breda de Velázquez. Y, claro está, en ella no podemos ver a ninguna mujer, la batalla “no es su sitio”.

Francisco de Goya. 1808. Nº 5. Y son fieras. Aguafuerte sobre papel. Museo Británico.

En cambio, Y son fieras de la serie Los Desastres de Bailén de Francisco de Goya (1808), plasma la miseria de la Guerra de la Independencia, siendo el primer alegato contra todas las guerras. Se trata de una visión crítica y personal de las consecuencias de la guerra, no las grandes batallas, sino la cruda realidad de las guerras para la gente de a pie, la sordidez, la desesperación, el dolor, el caos. Goya vivió muy de cerca estos sucesos, los cuales marcaron su vida, y, como artista, se negó a ensalzar aquello con aire patriótico. En lugar de ello, mostró pasajes que extraía de su desgarrada memoria reciente, ya que los pintó en aquel mismo año. En este, el número 5, Y son fieras -en continuación del 4, Las mujeres dan valor-, vemos a mujeres peleando por sus vidas y las de los suyos valiente y temerariamente. "Como hombres". Una de ellas lleva hasta un bebé en brazos. El título de este cuadro, está claro, se refiere a las mujeres, siempre relegadas a la crianza y al cuidado del hogar, ahora salen a defender lo que es suyo, a pelear por sus vidas y las de los suyos con lo poco que tienen contra las tropas francesas. Palos y piedras contra bayonetas.

Los desastres de la guerra de Francisco de Goya retratan la irracionalidad de la guerra y la brutalidad ejercida por ambos bandos, cuyo resultado fue siempre el sufrimiento, el dolor y la muerte.

 

Con estas obras, al pintor no le interesa retratar grandiosidad, quiere hacer ver los horrores de la guerra y que no hay nada admirable en ella. Como ya he señalado antes, Goya muestra sus vivencias y recuerdos de la guerra, en los que vemos a hombres y mujeres desesperados por vivir, y el único camino para vivir era matar. 

En estos cuatro cuadros (Con razón o sin ella, Lo mismo, ¡Qué valor! y Ya no hay tiempo) de los 82 que hizo en esta serie, observamos a civiles siendo fusilados; gente atacando a soldados con hachas, piedras, etc.;  mujeres siendo violadas, acorraladas y pasadas por la espada; y, la imagen más curiosa, una mujer sumida en las sombras, trasportando un cañón y encendiéndolo con una mecha, sobre una montaña de cadáveres.

Es espantoso pensar que estos sucesos pasaran más que en la ficción de estas obras pero, viendo lo que ilustran, es fácil sacar en claro el por qué de que el pintor no quisiera retratar la guerra desde el enaltecimiento de esta, sino que le interese mostrar la crueldad de ambos bandos. 

No hay nada heroico, nada de lo que enorgullecerse, más bien todo lo contrario, vemos algo sórdido, algo doloroso, algo que rezuma solo muerte.

Pizarra digital

Asignatura: Desarrollo curricular y aulas digitales en la Educación Infantil.

Los recursos TIC en infantil son una serie de materiales que fusiona la tecnología con la educación, tecnologías lúdicas podríamos llamarlos, y que enriquecerán mucho nuestras clases. 

Ya que nuestros niños y niñas van a utilizar desde muy pequeños aparatos tecnológicos (tablets, móviles, ordenadores, consolas, etc.) y no podemos remediar esto, porque es la época en la que viven, sí que podemos enseñarles a usarlas de la manera más sana y educativa posible. Estableceremos horarios, que compartiremos con las mamás y papás; enseñaremos la distancia a la que debemos colocar los aparatos para que les provoque el menor daño a la vista; juegos educativos interactivos; etc.

Un elemento que nos puede venir muy bien para nuestras clases es la pizarra digital, ya que tiene un uso casi ilimitado. Podemos, desde buscar datos de forma diferente hasta realizar los más variados juegos interactivos, pasando por utilizarla como proyector para ver películas.

Se trata de un tipo de proyector que se coloca sobre una pizarra ordinaria, este reaccionará a las pulsaciones que demos sobre ella, ya sea con un lápiz pulsor o con nuestros dedos. Su uso es muy fácil y casi ilimitado, podemos trabajar los conceptos matemáticos, la geometría, la música, el lenguaje... De una forma original y divertida.

Siempre nos vendrá bien tener una de estas en nuestro aula.

El arte en la infancia

Asignatura: Desarrollo curricular y aulas digitales en la Educación Infantil.

Considero de verdadera importancia estimular a los niños y las niñas hacia algún ámbito artístico, ya sea la música, la pintura, la danza, el teatro... Estas actividades desarrollan su imaginación y generan un buen autoconcepto.
Verdaderamente, lo ideal bajo mi punto de vista es dejar todas estas artes a su disposición y que ella o él elija cual es de su preferencia.

Fuente: http://florencio.montevideo.gub.uy/sites/
florencio.montevideo.gub.uy/files/articulos/imagenes/
taller_danza_contemporanea.jpg

Con estimularlos hacia el arte no quiero decir, ni mucho menos, buscar niños y niñas virtuosos, que destaquen, que se esfuercen en sobresalir; sino todo lo contrario. Necesitamos que nuestros alumnos y alumnas o hijas e hijos sean, ante todo, felices, y desarrollar tu creatividad y ser capaz de expresarte (ya sea desde tus movimientos o desde tus pinceladas) es una de las cosas que más felices pueden hacernos. Además, este tipo de disciplinas, al no ser competitivas -en los comienzos, al menos- como, por ejemplo, los deportes de balón -aunque también es importante que jueguen a ellos-, generan una buena convivencia y lazos afectivos con sus compañeros y compañeras.

Tampoco quiero decir que, necesariamente, al aprender una disciplina artística en un futuro se dediquen a ella. El arte puede servirnos como forma de vida o como evasión de la cotidianidad de esta; también como simples espectadores.

Debemos tener en cuenta de que existen muchos tipos de inteligencias, según Gradner existen 8:

• Lingüística
• Lógico-matemática
• Viso-espacial
• Musical
• Corporal-Cinestésica 
• Naturalista
• Intrapersonal
• Interpersonal

En nuestro sistema educativo suelen trabajarse únicamente las dos primeras. Por ello, se tiende a culpar a aquellos niños y niñas que destacan en otras materias externas al colegio o en asignaturas secundarias. Pero no sabemos cuándo puede llegar una niña que sea la sucesora de Mendelssohn o un niño que supere a Pina Bausch, debemos dar incentivos a nuestros niños y niñas para que desarrollen su propia inteligencia, para que se sientan realizados.

Por lo que invito a padres, madres y docentes a  incentivar a los pequeños y pequeñas a que prueben todo medio de expresión, ya sea artístico o de cualquier otro terreno. 

Yo considero que el arte es una de las mejores formas de expresión, así que animo encarecidamente a probarlo. Es muy gratificante ver cómo estas niñas y niños desarrollan su expresividad y creatividad con estos medios artísticos y, con ellas, su autoestima.

Discapacidades en la infancia

Asignatura: Desarrollo curricular y aulas digitales en la Educación Infantil.

La dificultades en el aprendizaje se deben a múltiples factores, ya sean ambientales, sociales, económicos... Y también debido a discapacidades físicas o psíquicas, ya sean derivadas de factores genéticos o no.

Para poder ayudar a los niños y niñas con trastornos -ya sea en nuestro aula, en nuestra casa o en nuestra comunidad- debemos entenderlos, empatizar, saber por qué procesos pasan e incluirlos en la vida cotidiana general.

Para lograr esto, debemos informarnos de qué procesos y ámbitos de la vida afecta cada trastorno.

Por ello, os dejo una serie de vídeos explicativos sobre cada trastorno:

Discapacidad visual

                                                                                  

 (recomiendo el documental completo)

Discapacidad auditiva

Discapacidad física

Trastorno del Espectro Autista

Esquizofrenia

(el trastorno más duro, en mi opinión)

 

Debemos desarrollar nuestra empatía y contribuir en que la sociedad lo haga, mostrando a quienes padecen estos trastornos como nuestros iguales, porque realmente lo son. Todas y todos somos diferentes y tenemos dificultades en algún u otro campo, no por ello somos inferiores. Esto se debe extrapolar a la gente que sufre discapacidades, sus diferencias no los hacen, ni mucho menos, inferiores a los demás.